我系付翊教师赴新加坡研修班12月汇报
    2018-12-27 11:17:46   来源:付翊   点击:

        本月我们主要学习访问了工艺教育局、新加坡新生水中心、南洋理工学院等。分别从以下几方面进行了学习了解:参观校园设施、参观商业管理系与教学企业中心、教学管理系统与专业开发、项目教学、南洋理工学院可持续发展之关键要素、参观工程系教学与项目开发活动、参观信息科技系与IT创新中心。
        一、访问工艺教育学校
        南洋理工大学的老师为了让我们更好的了解新加坡其他学校的教育情况,安排我们前往新加坡工艺教育学校(ITE)进行参观。工艺教育学校的老师为我们介绍了工教局的任务、教育模式和系统以及未来的发展蓝图。工艺教育局是1992年4月成为新加坡教育部属下的高等教育学府,为每学年约四分之一的学生提供2-4年职业和技术教育与培训,全日制学生人数:29000(17-19岁),兼职制学生人数:26000人(成人可上的,晚上或者周六上课),全职员工:2600人。工艺教育局有三个校区:工教局总部与中区学院(2013)、东区学院(2005)、西区学院(2010),采用“三院一制”管理。工教局采用“重技能、强思考、育爱心”的教育模式,三个校区除有相同的学系外,都有自己的专属学系,如中区学院的设计与媒体学系、东区学院的应用与保健科学学系、西区学院的款待服务学系。

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    新加坡工艺学院学习
     

        随后,老师带我们参观了中区学院的服装设计、游戏设计、零售、航空和海事专业等实训中心。
     

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    实训室参观
     

        午饭后,我们坐车前往了另一个校区—西区学院,参观了汽车修理、创客中心、酒店管理、烹饪、轨道交通等不同专业的实境学习环境。
     

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    西区实训室参观
     


        二、参观国民教育基地新生水厂
        新加坡是一个注重国民教育的国家,我们访学者也不另外。NIE组织我们参观了世界唯一的新生水展览馆。新加坡全天用水高达1.6亿公升,其中一半是工业用水,可新加坡的水资源稀缺珍贵到国家发展的战略曾名,因此制造新生水对于新加坡来说是一种非常重要的水资源。新加坡一共由五个新生水长,最新一个位于樟宜机场附近,五个新生水厂的产量加起来,可以把目前应付三成的新加坡每日用水总量,提升到四成。
        进入展览馆,首先映入眼帘的是来自全世界关于水资源利用的照片铺满整墙。展览馆最大的厅分为节约区、游戏区和利用区三个部分。节约区让我们了解到每人每天通过不同途径如洗澡、刷牙、洗菜等等节约用水对整个新加坡来说会节约相当大容量的水资源,如果每人少用10升水,全国500万人就能省下21个奥利匹克游泳池的水量。

     

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        过了这个大厅就到了整个新生水长技术含量最高的部分——如何把生活污水精华成新生水了。整个步骤分成三步:空心膜超微过滤、半透膜反渗透、紫外线消毒。
        三、访问南洋理工学院
        12月10日我们开始在南洋理工学院9天的参观学习。首先老师进行学院的简介,然后参观了校园设施、商业管理系与教学企业中心,并研讨如何培育全面发展的商业应用型人才。

     

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        林俊元主任从国内示范校到骨干校再到优质校,谈了新加坡与国内教育的不同,新加坡的职业教育是学生自己的选择,而国内的职业教育更多的无奈的选择,所以如何培育学生的自信,找到主动学习的动力,是中国职业教育发展的关键。

        教学工厂是南洋理工学院的特色,商业管理系的“全渠道零售中心”和“无人零售店”,都是真实市场环境运营的校企共建实训中心,通过全方位真实项目的学习,有趣的企业文化活动—“时尚星期五”,充分调动了 学生学习的积极性和主动性。南洋理工学院采用双规制教学模式,在学校里开了一家对外营业的餐厅,厨师和前厅服务都是有相关专业的学生担任,能否盈利并不是重点,而是通过经常邀请行业大咖指导教学提高学生的实际操作能力和职场应对能力。

     

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        无论教学内容、教学手段多么先进,与生产服务第一线所应用的科技和方法相比总是有差距的,只有通过紧密的校企合作,置办多个真实场景的教学工厂,才能真正的实现职业教育的意义,才能让学生更好的适应市场的变化。
        12月12日所学的内容“教学管理系统与专业开发”、“项目教学”:初步了解“教学工厂”、“教学企业”、“双轨制”教学模式、学习过程的全程教学考核与评价管理制度等,这些先进的办学理念使人受益匪浅:
        1.教育与服务兼顾的专业建设目标:南阳理工学院为学生及学员提供优质的教育和培训,并利用自身资源、专才、创意及创新能力满足企业及工业界之发展需求。新加坡的高职专业建设目标不仅提出培养技能型人才,同时有效发挥学校雄厚的师资、科研力量承接专业项目,直接服务社会。而我国高职院校专业建设目标多数表述为“为社会培养高素质、高技能、复合型人才”,注重为社会输送人才。

     

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              2.资深从业经验的师资队伍:基本引进条件为本科学历以上,必须具有5年以上与专业相关的企业工作经验。他们在师资引进时首先考虑教师的资深企业工作经验和愿意从事教学的意愿,并有专门的机构为新进教师做师资培训,专业系部配备一对一指导教师,新引进教师在随后两年内不间断得到校内教学方面的培训,提高教学能力,使其胜任教学工作。
     

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        3、双轨制及教学工厂的项目化教学模式:在第三学年进行双轨制教学,保证企业教学工厂长年有人,同时保证教学 资源的平均分配与使用,最大化节约并充分使用教学资源;无论工科还是商科,各专业均设有“教学工厂”,由学校统一受理,负责项目开发的专业教师以个人名义与合作单位签约,责任到人,项目收益由校方分配,项目来源多数基于南阳理工学院的社会品牌和专业教师的研发社会影响力,部分项目由相关政府主管部门搭桥牵线,校企政合作,服务社会,多方共赢。
     

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        12月14日是由南洋理工学院校友联系处的蔡锦平老师和我们分享了南洋理工学院可持续发展的关键因素,在听完蔡老师的分享后,感想颇多,受益匪浅。
    南洋理工学院作为新加坡高等职业技术教育院校,在新加坡经济发展局的引导下,密切结合新加坡经济发展的不同阶段,适时地推出一系列人力开发与培训计划:比如在二十世纪七十年代,成立了达达、罗莱、飞利浦、日新政府培训中心,为当时新加坡大力发展的技能密集型工业提供人力资源培训支持;在二十世纪八十年代,成立了德新、日新、法新、精密工程学院,为当时新加坡大力发展的科技密集型工业提供人力资源培训支持,很好的满足了新加坡在不同经济发展阶段的人才需求。
        与此同时,南洋理工学院本着市场导向、灵活应变、能力开发、跨国合作、应用科研、国际化教育的办学策略,在校内积极践行“教学工厂”理念:即以学院为本位,而不是以企业为本位,在现有的教学系统的基础上,将实际企业环境引入教学环境之中,并将两者融合在一起。其中,学校承接企业研发项目是“教学工厂”不可或缺的重要环节,它使学生能将所学到的知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境里。“教学工厂”发展模式是南洋理工学院卓越办学的关键因素,但它不具有固定模式,会随着学院的成长与发展与时俱进,并加深教学与企业环境的结合:为学生提供一个更完善和有效的学习环境和过程;鼓励和开发学生的创新能力和团队精神,并提高他们解决实际问题的能力;确保有关培训课程和企业需求挂钩,与时俱进;同时也是学校专业教师能力开发和专业培训、促进学院与企业紧密联系的重要途径。

     

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        综上所述,南洋理工学院可持续发展的成功经验,将为我国乃至重庆高等职业技术教育的发展提供有益的借鉴。

     


     

     


     

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